Почему сейчас так много детей с задержкой речи?

Раньше развитие речи шло естественно - через движение, игру и жизнь «в реальности».

Дети сами себя развивали, даже не задумываясь об этом:
• застёгивали пуговицы
• завязывали шнурки
• собирали мелкие детали
• играли в резиночки, прыгали, лазили
• бегали босиком по траве
• много общались друг с другом

Всё это — не просто игры. Это мощная стимуляция мозга.
Мелкая моторика напрямую связана с развитием речи. Движение тела - с формированием нейронных связей.

А что сейчас?
Телефоны, планшеты
Игрушки «нажми кнопку - всё само играет»
Меньше движения
Меньше живого общения

Ребёнку не нужно напрягаться - за него всё делает техника.
Но мозг развивается только тогда, когда есть усилие, интерес и опыт через тело.

И вот результат - речь «запаздывает».

Важно понять:
это не «дети стали другими» - это среда изменилась.

Что можно сделать?
Вернуть простые вещи:
• больше движения
• больше «живых» игр
• больше мелкой
• больше мелкой моторики (лепка, крупы, шнуровки)
• больше общения

Иногда самые простые вещи дают самый сильный результат.

Мы все с огромным нетерпением ожидаем первого слова своего малыша. И это понятно — появление речи один из важнейших показателей нормального психического развития ребёнка.

Специалисты считают возраст с двух до трех лет критическим в плане речевого развития и рекомендуют совершить первый визит к логопеду.

Речевое развитие детей 2-3 лет

Звукопроизношение. В речи ребенка третьего года жизни должны появиться звуки [с’], [л’], [й’], а также, [г], [х], [к], [м], [п], [б], [н], [в], [ф], [д], [т] (и их мягкие пары), все гласные. Однако произношение многих звуков еще далеко от совершенства.

Согласные [р], [р’], [л] отсутствуют или заменяются звуками [л’], [й].

Словарный запас. К 2 годам он достигает примерно 300 слов, а к 3 годам – до 1000 слов. Кроме существительных и глаголов ребенок все чаще употребляет прилагательные, наречия, предлоги, местоимения.

Речевое развитие детей 3-4 лет

Ребенок четвертого года жизни правильно произносит свистящие звуки [с], [з] и [ц]. В этом возрасте он еще не всегда может верно произнести шипящие звуки [ш], [ж], [ч’], [щ’] и часто заменяет их свистящими [с], [з], [ц].

В некоторых словах ребенок опускает или переставляет не только звуки, но и целые слоги. Но это относится к словам сложной слоговой структуры, к длинным и новым словам.

К четырем годам активный словарь ребенка почти удваивается и составляет примерно 2000 слов.

Речевое развитие детей 4-5 лет

Дети данного возраста овладевают четким и чистым произношением шипящих звуков [ш], [ж], [ч’], [щ’], многие начинают верно произносить звуки [р], [р’], [л], но еще не всегда умеют употреблять их во всех словах. В норме пятилетние дети должны научиться четко произносить все звуки в составе слов и предложений.

Дети улавливают в речи взрослых различные интонационные средства выразительности и подражают им, пересказывая сказку. Они произвольно могут менять высоту, силу голоса с учетом содержания рассказа. В этом возрасте умеют уже говорить шепотом.

Активный словарь достигает 3000 слов.

Многие считают, что речевые нарушения передаются по наследству, но это не так. Речь не является врождённой способностью человека, она формируется у ребёнка постепенно, вместе с его ростом и развитием. Дети могут наследовать анатомические недостатки — например, неправильное строение зубов или ослабленность нервной системы, — что может быть исправлено врачами, специалистами и специальным обучением.

Список основных причин того, что дети начинают неправильно произносить звуки:

1. Неправильная речь окружающих ребёнка людей или недостаточное с их стороны внимание к его речи.

2. “Сюсюканье” — копирование детской речи (неправильного произношения) взрослыми: ребёнок начинает подражать тому, что слышит.

3. Требование взрослых произнести звук без показа правильной артикуляции — например, “скажи “рыба” приводит к появлению искажённых звуков.

4. Неправильное строение или недостаточная подвижность органов речи: короткая подъязычная связка, массивный язык, высокое нёбо, редкие зубы, неправильный прикус и так далее.

5. Длительное использование соски — способствует неправильному произношению свистящих, шипящих и других звуков речи.

6. Недостаточная сформированность функций — мышления, памяти, внимания. Отсюда отсутствие привычки вслушиваться, запоминать, наблюдать, подражать.

7. Нарушение слуха и слуховой дифференциации звуковой речи.

№	Название	Скачать
1	Детские ошибки. Не обращать
2	Использование дидактических игр при формировании
3	Как развить мелкую мускулатуру руки
4	Консультация для родителей.
5	Консультация для родителей
6	Социальные причины нарушения звукопроизношения
7	ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ
8	Что такое речевая готовность ребёнка к школе